Жизнь и педагогические идеи Галины Ивановны Щукиной

Дайджест. Курган. 2023

Одним из направлений развития школы нашего времени является формирование и активизация познавательных интересов учащихся на уроках и внеклассных занятиях. В течение длительного времени учёные и практики искали ответы на вопрос, как сделать учебный труд привлекательным, радостным, «учением с увлечением». Но только во второй половине ХХ века была разработана целостная теория познавательного интереса. Огромный вклад в её разработку внесла ленинградский педагог-ученый Галина Ивановна Щукина. Она долгое время работала над проблемой познавательного интереса, создала научную школу, исследовала многие вопросы теории и практики обучения и воспитания.

Галина Ивановна Щукина родилась 15 февраля 1908 года в Саратове, там же прошли ее детские и юношеские годы. После окончания в 1925 году 9-летней опытной школы детского дома № 12 Галина Ивановна поступает на десятимесячные курсы пионервожатых и в 1926 году начинает свой трудовой путь в качестве пионервожатой.

В 1928 году Щукина переезжает в Ленинград. Она работает завучем в детском доме № 8, а вскоре ее назначают директором детдома № 25.

С 1931 по 1936 год Галина Ивановна учится в Педагогическом институте им. А. И. Герцена. После его окончания Щукина остается работать на кафедре общей педагогики в должности лаборанта, а затем ассистента.

В июле 1941 года Галину Ивановну назначают директором интерната для детей сотрудников Педагогического института. Она организует эвакуацию 100 детей в Ярославскую область, обеспечивает сохранение их жизни, здоровья, налаживает обучение детей. В августе 1944 года Щукина возвращается вместе с интернатом в Ленинград.

Она восстанавливается на кафедре общей педагогики, но уже в должности старшего преподавателя и заместителя директора института по студенческим делам. В этот период Галина Ивановна совмещает преподавательскую, общественную и научную работу, занимается диссертационным исследованием «Формирование познавательных интересов учащихся на уроке», которое успешно защищает в 1954 году.

С июня 1955 года Щукина работает на кафедре педагогики в должности доцента, а с декабря 1963 года - заведующей кафедрой общей педагогики.

В 1969 году Галина Ивановна защищает докторскую диссертацию на тему «Познавательный интерес как педагогическая проблема», в этом же году утверждается в звании профессора, а в 1971 году избирается членом-корреспондентом Академии педагогических наук СССР. Активная и плодотворная деятельность Галины Ивановны Щукиной отмечена рядом наград — медалью «За доблестный труд в Великой Отечественной войне» (1946), медалью им. К. Д. Ушинского (1968), орденом «Знак Почета»(1972), медалью Н. К. Крупской (1983).

Под руководством Щукиной проводились научные исследования, была сформирована научная школа.

24 февраля 1994 года Галины Ивановны не стало.

Педагогические идеи Г. И. Щукиной

Проблема познавательного интереса — центральное звено в системе идей Щукиной. Познавательный интерес в этой системе тесно связан с проблемой деятельности и взаимосвязи различных видов деятельности в учебном процессе, а также с проблемой становления человека.

Галина Ивановна считала, что познавательный интерес как средство обучения становится надежным только тогда, когда используется в арсенале средств развивающего обучения, прокладывающего дорогу новым возможностям ученика в его развитии, открывающего для него новые перспективы познания.

Ценность познавательного интереса как мотива учения для развития личности состоит в том, что познавательная деятельность в данной предметной области под влиянием интереса активизирует все психические процессы личности, приносит ей глубокое интеллектуальное удовлетворение, содействует возникновению положительных эмоциональных состояний личности. Всё это позволяет повысить самооценку учащихся, углубляет их желание открывать для себя новые горизонты знаний, не боясь трудностей, веря в собственные силы.

Щукина выделила следующие последовательные стадии развития познавательного интереса:

-Любопытство : элементарная стадия, обусловленная внешними, подчас неожиданными и необычными обстоятельствами, привлекающими внимание ребенка. Занимательность может служить начальным толчком выявления интереса, средством привлечения интереса к предмету, способствующим переходу интереса со стадии простой ориентировки на стадию более устойчивого познавательного отношения.

-Любознательность : ценное состояние личности, характеризующееся стремлением человека проникнуть за пределы увиденного. На этой стадии развития интереса достаточно сильно выражены эмоции удивления, радости познания.

-Познавательный интерес : характеризуется познавательной активностью, ценностной мотивацией, в которой главное место занимают познавательные мотивы. Они содействуют проникновению личности в существенные связи между изучаемыми явлениям, в закономерности познания.

-Теоретический интерес : познанные теоретические вопросы, в свою очередь, используются как инструменты познания. Эта ступень характеризует человека как деятеля, субъекта, творческую личность.

Все эти ступени взаимосвязаны и представляют собой сложнейшие сочетания. Следует отметить, что на основе познавательного интереса формируется избирательное отношение к той или иной области науки, деятельности, общению с участниками познания. На основе познания предметного мира и отношения к нему формируется миропонимание, мировоззрение. Познавательный интерес обогащает и активизирует процесс не только познавательной, но и любой другой деятельности человека, поскольку познавательное начало имеется в каждой из них.

Как отмечала Щукина, познавательный интерес выступает как важнейший побудитель активности личности, ее познавательной деятельности. Она подчёркивала необходимость воспитания у ребенка положительного опыта жизни, деятельности, общения. Хорошо организованный и умело направленный воспитательный процесс, с ее точки зрения, способствует приобретению детьми положительного жизненного опыта. Этот опыт, активно используемый и постоянно пополняемый новыми ценными приобретениями, и становится основой воспитанности личности. Чем богаче положительный опыт, который накапливает ребенок, тем выше уровень его воспитанности.

Работы Г. И. Щукиной:

1. Щукина, Галина Ивановна. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе : пособие для педагогических институтов / Г. И. Щукина. - Москва : Просвещение, 1979. - 160 с. - Текст : непосредственный.

2. Щукина, Галина Ивановна. Роль деятельности в учебном процессе : книга для учителя / Г. И. Щукина. - Москва : Просвещение, 1986. - 144 с. - Текст : непосредственный.

Источники:

1. Плашкова, Ольга Олеговна. Наследие педагогов-ученых прошлого: Г. И. Щукина (1908 – 1994) / О. О. Плашкова. - Текст : электронный // Педагогика культуры : общественный научно-просветительский журнал. - 2005. - № 2. - URL: https://pedagogika-cultura.ru/plashkova-o-o-nasledie-pedagogov-uchenykh-proshlogo-g-i-shchukina (дата обращения: 10.02.2023).

2. Роботова, Алевтина Сергеевна. Галина Ивановна Щукина: нравственные и научные уроки / Роботова Алевтина Сергеевна, Плашкова Ольга Олеговна. - Текст : электронный // КиберЛенинка. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/galina-ivanovna-schukina-nravstvennye-i-nauchnye-uroki (дата обращения: 10.02.2023).

Составитель: ведущий библиограф Артемьева М. Г.

Жизнь и педагогические идеи Галины Ивановны Щукиной : дайджест / сост. Артемьева М. Г. - Курган, 2023. - (2023 год наставника и педагога). - Текст : электронный.