Обычный режим · Для слабовидящих
(3522) 23-28-42


Версия для печати

Василий Вахтёров — продолжатель идей Константина Ушинского

Василий Вахтёров — продолжатель идей Константина Ушинского

Дайджест. Курган. 2023


Василий Порфирьевич Вахтёров — педагог, перу которого принадлежит большое количество научных трудов. Он создал авторскую гуманистическую систему образования — «новую педагогику». Всю свою творческую жизнь Вахтёров посвятил введению всеобщего начального обучения. Им созданы уникальные учебные книги для начальной школы — «Русский букварь», «Мир в рассказах для детей».

В дайджесте «Василий Вахтёров — продолжатель идей Константина Ушинского» представлены факты биографии известного российского педагога второй половины XIX — первых двух десятилетий XX века, раскрываются его основные педагогические взгляды.

В работе использованы традиционные и электронные источники.

Если стоит жить, то только для того, чтобы помогать развитию.

В. П. Вахтёров

Василий Порфирьевич Вахтёров родился 13 (25) января 1853 года в семье сторожа в городке Арзамас Нижегородской губернии. Его отец, человек незаурядный, но имеющий очень тяжелый нрав, в моменты запоя, в которые он уходил от уныния, проявлял особую жестокость по отношению к близким. Позднее Вахтёров вспоминал, что отец, человек по-русски щедро одарённый природой, начитанный, «с ярким темпераментом, с большой фантазией», сгубил себя гордыней, несбыточными химерами и пьянством.

Тяжелые переживания детства, ужас перед жестокостью пьяного отца, страх и боль за любимую мать наложили свой отпечаток на психику Василия Порфирьевича: больше всего он боялся оказать давление на кого-нибудь и горячее всего защищал свободу личности и особенно личности ребенка, как неумеющего еще защитить себя.

Огромное духовное влияние оказала на маленького Василия его мать Надежда Андреевна, женщина необыкновенной доброты, душевной щедрости, обладавшая даром подлинной христианской любви к своим близким. Она вела домашнее хозяйство и воспитывала детей. При этом «умела как-то сохранять бодрость духа и веселое настроение: не покидая работы с раннего утра до поздней ночи, она нередко пела песни, шутила, смеялась. Доброты она была необыкновенной» , - вспоминал Вахтёров.

В восемь лет Василий становится учеником Арзамасского духовного училища при местном Спасо-Преображенском мужском монастыре. Он не проявлял особого интереса к обучению. Учил уроки лишь для того, чтобы ответить, когда спросят, и не быть высеченным или посаженным в карцер. Юного ученика интересовали учебные предметы, если он видел их практическую значимость или искал ответ для решения жизненно важной для него задачи. Любовь к арифметике, например, у него возникла, когда эта наука помогла решить сложную задачу; увлекся греческим языком, поскольку это помогло ему перевести поучение Иоанна Златоуста; появилась высокая мотивация к изучению грамматики, так как будущего педагога привлекала идея самому сочинять проповеди.

Особое место в жизни подростка занимали книги. Чтение книг становится страстью арзамасского ученика духовного училища: он посещает публичную библиотеку при Крестовоздвиженской церкви, читает сначала духовную, а потом и светскую литературу. «Эта убогая церковная библиотека составляет самое светлое, дорогое воспоминание моей арзамасской жизни, всего моего детства» , - вспоминает Вахтёров.

13-летним подростком Василий поступает в Нижегородскую духовную семинарию. Новые впечатления и знакомства порождают в его душе идеи и сомнения, ответы на которые он ищет в книгах, как в русской, так и зарубежной литературе, посещает народнические кружки. Без всяких колебаний он воспринимает народнические идеалы.

Именно в семинарии Вахтёров задумывается об организации демократической школы. Он приходит к мысли, что наилучшей формой практического служения народу является деятельность народного учителя.

Девятнадцатилетний Василий оставляет учёбу в семинарии, нарушив волю отца, сдает экзамены на народного учителя и в 1872 году получает назначение в Васильсурское городское начальное училище. Работу народного учителя он рассматривал как «миссию, не имеющей себе равной по своему значению» . Молодого педагога, который строил отношения с учениками на гуманной основе, пытаясь установить с ними доброжелательные отношения, очень любили дети. Он относился к своим воспитанникам как к товарищам и никогда не наказывал их.

Увлеченный работой, Вахтёров стремился овладеть педагогическим мастерством и организовать учебный процесс, опираясь на демократические и гуманистические принципы, пытался использовать новые методы и формы обучения. Современники ученого отмечали его необыкновенно интересные уроки. Живое творчество учителя, индивидуальный подход, познавательная активность учеников, следование их запросам — вот некоторые идеи, на которых педагог основывал обучение в Васильсурском училище с целью повышения мотивации учения детей, развития их любознательности. В Васильсурске по инициативе молодого педагога была открыта библиотека.

Из Васильсурска Вахтёрова переводят учительствовать в уездное училище Ардатова Нижегородской области. И здесь Василий Порфирьевич пытается использовать новые подходы к организации обучения и воспитания. Он затрагивает вопрос об обязательности обучения девочек, тем самым решая проблему равенства мальчиков и девочек: «Мы вполне разделяем очень распространенное мнение, что обучить девочку, будущую мать семейства, — значит сделать грамотным все ее потомство. Известно также, что окончившие школьный курс девочки лучше пользуются грамотностью, чем мальчики» . Молодой педагог направляет всю свою энергию и энтузиазм для организации первой в Ардатовском уезде женской школы, где преподаёт бесплатно. Развёртывает деятельность по открытию библиотек в училищах, уделяя внимание вопросу финансирования Центральной уездной библиотеки. Однако ратуя за пополнение библиотечных фондов, в том числе и современной литературой, Василий Порфирьевич сталкивается с препятствием в лице Александра Николаевича Карамзина, сына Николая Карамзина, влиятельного богатого землевладельца и благотворителя, приверженца домостроевской педагогики, который счёл список литературы, предложенный Вахтёровым излишне смелым.

В Ардатове Василий Порфирьевич написал свои первые педагогические статьи, которые были опубликованы в журнале «Семья и школа» — «Роль чувства в деле воспитания» и «Повторения».

В 1874 году Вахтёров поступил на годичные курсы при Московском учительском институте, окончил их и получил назначение в Смоленскую губернию, где в течение шести лет работал учителем и инспектором Духовщинского городского училища и прогимназии.

В 1881 году он был назначен инспектором народных училищ Смоленской губернии. В его ведении были училища четырех уездов. Повсюду, где он работал, Василий Порфирьевич стремился проводить в практику учебных заведений демократические принципы, оставался верен своим юношеским идеалам. Вахтёров всячески содействовал открытию земских школ, оказывал помощь школьным библиотекам, знакомил учителей с новинками педагогической литературы.

В 1890 году Василий Порфирьевич был назначен инспектором народных училищ в Москве. И здесь он пытается претворить в жизнь свои прогрессивные идеи по открытию новых воскресных школ и расширению их учебной программы. Проводит работу по организации учреждений внешкольного образования. Он уделял много внимания открытию школьных музеев и библиотек, внедрению новых форм воспитательной работы, например школьных праздников.

Вахтёров был активным членом комиссии по народному образованию Московского губернского земства, принимал участие в работе Московского комитета грамотности. Он оказывал возможную помощь «неблагополучному» в смысле политических воззрений «элементу» среди учительства, за что над ним было установлено наблюдение царской охранки. В итоге осенью 1896 года он был уволен со службы. Отстраненный от практической деятельности по организации школьного дела, Вахтёров продолжал служить делу народного образования: редактировал книги в издательстве И. Д. Сытина, составлял учебные книги для начальной школы: «Букварь», «Новый Букварь», «Первый шаг», «Мир в рассказах для детей (1-4-й годы обучения), методические пособия для учителей. Его книги по естествознанию, географии, истории были интересны и доступны детям и поэтому многократно переиздавались.

В 1890-х годах Василий Порфирьевич публикует книги «Внешкольное образование народа», «Народные чтения», «Нравственное воспитание и начальная школа». Но одной только литературной работой он не хотел ограничиваться. С 1897 года Вахтёров заведовал педагогической частью школы при Морозовской фабрике в Твери, руководил учительскими курсами в Курске, Калуге, Армавире, Симферополе, Керчи, Севастополе, Минске.

В 1902 году он был инициатором созыва первого съезда представителей обществ вспомоществования лицам учительского звания, призывал к объединению учителей в профсоюз. Его активная общественная деятельность привела к тому, что в 1903 году Вахтёров был арестован, а затем выслан в Нижегородскую губернию под надзор полиции.

В декабре 1904 он был восстановлен во всех своих правах и возвратился в Москву, но к педагогической деятельности допущен не был. Василий Порфирьевич активно выступал за создание Лиги образования и Всероссийского учительского союза, который был создан в апреле 1905 года. В 1908 году Союз прекратил свою работу и возобновил ее в апреле 1917 года.

В советские годы Василий Порфирьевич Вахтёров вел методическую работу с учителями, преподавал на курсах ликбеза, читал лекции на педагогическом факультете МГУ.

За усердную и полезную службу на поприще просвещения Вахтёров был награжден орденами Святой Анны II степени, Святого Станислава II степени, Святой Анны III степени (одна из высших наград в области просвещения), Святого Станислава III степени, Большой золотой медалью Екатеринославской земской управы знаком отличия «Красный Крест», а также ему неоднократно объявлялись благодарности Министерства народного просвещения.

Умер он 3 апреля 1924 года в Москве.

Педагогические идеи Вахтёрова

Педагогическое наследие Василия Порфирьевича Вахтёрова достаточно велико и многогранно. Им было написано 13 книг, 7 учебников, 70 обширных статей.

Он является одним из ярких представителей «новой русской педагогики». Само название его трудов «Основы новой педагогики», «Новая школа», «Записка об организации начальной школы на новых началах, соответствующих демократическому строю» носило принципиальный характер и подчеркивало, что в развитии русской педагогики конца XIX — начала XX в. обозначился новый этап. Он был представлен гуманистическим подходом с позиций педагогической антропологии, восходившей еще к Константину Дмитриевичу Ушинскому.

Сопоставляя «старую» и «новую» педагогику, Вахтёров критиковал традиционную педагогику за регламентацию и жесткое управление учебным процессом, отсутствие личностно-ориентированных методов и форм образования, пассивную роль ученика в образовательном процессе, недостаточный учет познавательных запросов и интересов детей, императивный стиль общения учителя и учащихся.

«Новая педагогика» по-другому рассматривала личность ребенка, взаимоотношения между учителем и учеником. Позиции Вахтёрова в построении учебно-воспитательного процесса были ориентированы на самоценность ребенка как уникального явления, как личности, способной к самовыражению и саморазвитию, стремление к полноценному раскрытию личностного потенциала каждого воспитанника путем создания благоприятных условий для реализации его потребностей и интересов. «Новая педагогика» требует, чтобы школьное образование было достаточно эластично, чтобы оно давало простор здоровым, ясно выраженным индивидуальным особенностям каждого ученика...» — писал Василий Вахтёров.

Василий Порфирьевич был сторонником развивающего обучения. Методы и приемы преподавания в работе «Наши методы преподавания и умственный паразитизм» он подразделял на две категории». К первой он относил такие средства, когда учитель ставит перед собой задачу возбудить самодеятельность учащихся, дать толчок и пищу их творческим силам, когда учитель предлагает им материал и ставит задачу, а до всего остального ученики доходят сами. Этот метод сам Вахтёров именовал сократическим, или эвристическим. Есть, по его мнению, и другой метод — дидактический. Это самый распространенный метод. Он необходим там, где речь идет о таких фактах, которые ученики не могут получить путем непосредственного наблюдения. В дидактическом методе (объяснительно-иллюстративное изложение) главную роль играет слово. В эвристическом методе (проблемное изложение) преобладающее значение имеют эксперимент, экскурсия, лабораторная работа и т.д.

Вахтёров проявил себя и как выдающийся методист в области начальной школы. Его «Русский букварь» выдержал свыше ста изданий. Он создал методическое руководство для учителя «На первой ступени обучения» и вместе с супругой Э. О. Вахтеровой написал хрестоматию для классного чтения «Мир в рассказах для детей». Учебные книги Вахтёрова построены по звуковому аналитико-синтетическому методу, что обеспечивает развитие речи ребенка одновременно с приобретением прочных орфографических навыков. Многое из методики Вахтёрова не утратило своего значения по настоящее время.

Большое значение ученый придавал личности учителя, умению педагога владеть собой, развитию педагогического такта, благотворному примеру педагога на детей. Важными он считал обобщение и использование передового опыта народов других стран.

Для воспитывающего обучения нужен учитель, который будет образцом для подражания, который воплотит в себе культуру воспитания, компетентность, человеческие идеалы.

По мнению Вахтёрова — учитель, работающий по шаблону, при отсутствии твёрдости духа, уверенности в идеалах способен воспитать лишь столь же потерянного слабого ученика.

Описывая «хорошего учителя», Вахтёров поддерживает воззрения своего великого предшественника в русской демократической педагогики – Константина Ушинского: действительно хорошего убеждённого учителя ничем заменить невозможно – ни учебниками, ни нравоучениями, ни системой наказаний и поощрений. Педагог в равной степени принадлежит искусству и науке. Сила его уроков – в органическом воздействии на ум и сердце ученика — на сознание и чувства одновременно. Учитель с персональным обаянием, оригинальным характером и значительным жизненным опытом – «плодотворный луч солнца для молодой души». Педагогу недостаточно быть интерпретатором готовых идей, он должен быть новатором в своей области.

«Никакие программы, никакие планы обучения, никакие руководители, учебники и руководства - ничто не заменит живого учительского воздействия на учащихся» , - указывал Вахтёров.

Василий Порфирьевич одним из первых поставил вопрос о необходимости общественного управления школой и тем самым выразил протест против бюрократизма и чиновничества в сфере просвещения. Его идея намного опередила время, в которое он жил. Он считал, что нужно сблизить школу с жизнью, привлечь к участию в школьном деле все общество, все живые силы страны, и прежде всего силы родителей. Ведь невозможно предположить, чтобы в районе действия школы не нашлись среди родителей лица, сознательно относящиеся к вопросу об обучении их детей и способные принять участие в работе совета школы.

Вахтёров в течение всей своей педагогической деятельности боролся за внедрение всеобщего образования, для начала хотя бы начального. В развитии просвещения он видел важнейшее средство изменения социальных условий жизни народа. Этой проблеме посвящена его работа «Всеобщее начальное обучение» (1894), в которой он критиковал некоторых деятелей народного просвещения, которые опубликовали «устрашающие» общественность данные о затратах, необходимых на введение всеобщего начального образования, причем если «искренние люди» (Н. А. Корф, Н. Ф. Бунаков) ошибались вследствие недоразумения, из-за ошибки в подсчетах, то недруги начальной школы приводили в обоснование своей позиции заведомо неправильно сделанные расчеты для того, чтобы запугать население «страшными налогами». Проведя собственные расчеты, Вахтеров пришел к выводу, что Россия вполне готова экономически к введению всеобщего обязательного начального образования, а главное, к этому побуждает страну сама жизнь, развитие производства. И поскольку величие, благосостояние, промышленность, финансы, мирное культурное развитие страны, правильный ход всех ее общественных учреждений зависят, прежде всего, от количества знаний в народе, то обучение должно быть также обязательным, как отбывание воинской повинности и уплата государственных налогов.

В работе «Возможно ли равное для всех общее образование?» (1907) на вопрос, вынесенный в название статьи, Вахтёров отвечал утвердительно. Все должны иметь возможность его получать, в том числе и «кухаркины дети», отстраненные циркуляром министра народного просвещения И. Д. Делянова от 18 июня 1887 г. от получения гимназического образования. Вахтёров настаивал в вышеуказанной работе на использовании в процессе обучения важнейших дидактических принципов, выступал против механической зубрежки, подчеркивал важность самостоятельной работы учащихся. Одним из первых он поднял вопрос, остающийся и поныне едва ли не самым сложным и запутанным в дидактике, - вопрос о межпредметных связях в обучении. «Наши мысли ясны только тогда, - отмечал ученый, -когда они хорошо связаны друг с другом. Узнать предмет — это значит определить его связь с другими предметами» .

Осмысливая педагогику как науку, Василий Порфирьевич Вахтёров находил, что ей не хватает цельности, системности, методичности. По мнению педагога, сосуществование множества различных концепций, точек зрения на сущность педагогики требует синтеза этого знания, для осуществления которого необходимо найти объединяющую все идею, лежащую в основе педагогической деятельности.

В одной из глав «Основ новой педагогики» — «В поисках призвания» — ученый писал: «Найти свое призвание — это значит найти свое настоящее место в мире людей, найти свой любимый путь, обеспечить себе наиболее успешную и плодотворную работу, найти русло, являющееся самым естественным и удобным для проявления нашей творческой энергии» . Сам Василий Порфирьевич, безусловно, нашел свое призвание и выбрал свой жизненный путь — путь непрестанной внутренней духовной работы и самообразования, путь творца, путь служения народу и просвещению.

Произведения В. П. Вахтёрова

  1. Вахтёров, Василий Порфирьевич. Внешкольное образование народа / В. П. Вахтеров. - Текст : электронный // Национальная электронная библиотека. - URL: https://rusneb.ru/catalog/000199_000009_003673582/ (дата обращения: 20.01.2023).

  2. Вахтёров, Василий Порфирьевич. Избранные педагогические сочинения / В. П. Вахтёров ; отв. ред. М. Н. Скаткин ; сост. Л. Н. Литвин, Н. Т. Бритаева ; вступ. ст. С. Ф. Егорова ; Академия педагогических наук СССР. - Москва : Педагогика, 1987. - 400, [1] с. - (Педагогическая библиотека) // Научная педагогическая электронная библиотека : сайт НПБ им. Ушинского. - URL: http://elib.gnpbu.ru/text/vahterov_izbrannye-pedagogicheskie_1987/go,0;fs,0/ (дата обращения: 20.01.2023).

  3. Вахтёров, Василий Порфирьевич. Мир в рассказах для детей / В. П. Вахтеров. - Текст : электронный // Национальная электронная библиотека. - URL: https://rusneb.ru/catalog/000199_000009_003646968/ (дата обращения: 20.01.2023).

  4. Вахтёров, Василий Порфирьевич. На первой ступени обучения / В. П. Вахтеров. - Текст : электронный // Национальная электронная библиотека. - URL: https://rusneb.ru/catalog/000199_000009_003719682/ (дата обращения: 20.01.2023).

  5. Вахтёров, Василий Порфирьевич. Народные чтения / В. П. Вахтеров. - Текст : электронный // Национальная электронная библиотека. - URL: https://rusneb.ru/catalog/000199_000009_003677809/ (дата обращения: 20.01.2023).

  6. Вахтёров, Василий Порфирьевич. Нравственное воспитание и начальная школа / В. П. Вахтеров. - Текст : электронный // Национальная электронная библиотека. - URL: https://rusneb.ru/catalog/000199_000009_003691512/ (дата обращения: 20.01.2023).

  7. Вахтёров, Василий Порфирьевич. Основы новой педагогики / В. П. Вахтеров. - Текст : электронный // Национальная электронная библиотека. - URL: https://rusneb.ru/catalog/000199_000009_004209181/ (дата обращения: 20.01.2023).

  8. Вахтёров, Василий Порфирьевич. Первый шаг / В. П. Вахтеров. - Текст : электронный // Национальная электронная библиотека. - URL: https://rusneb.ru/catalog/000199_000009_003644777/ (дата обращения: 20.01.2023).

  9. Вахтёров, Василий Порфирьевич. Планы и конспекты уроков при обучении письму-чтению по "Русскому букварю" автора / В. П. Вахтеров. - Текст : электронный // Национальная электронная библиотека. - URL: https://rusneb.ru/catalog/000199_000009_003765958/ (дата обращения: 20.01.2023).

  10. Вахтёров, Василий Порфирьевич. Предметный метод обучения / В. П. Вахтеров. - Текст : электронный // Национальная электронная библиотека. - URL: https://rusneb.ru/catalog/000199_000009_003776984/ (дата обращения: 20.01.2023).

  11. Вахтёров, Василий Порфирьевич. Русский букварь / В. П. Вахтеров. - Текст : электронный // Национальная электронная библиотека. - URL: https://rusneb.ru/catalog/000199_000009_009155856/ (дата обращения: 20.01.2023).

  12. Вахтёров, Василий Порфирьевич. Русский букварь для обучения письму и чтению, русскому и церковнославянскому / В. П. Вахтеров. - Текст : электронный // Национальная электронная библиотека. - URL: https://rusneb.ru/catalog/000199_000009_003642670/ (дата обращения: 20.01.2023).

  13. Вахтёров, Василий Порфирьевич. Условия распространения образования в народе / В. П. Вахтеров. - Текст : электронный // Национальная электронная библиотека. - URL: https://rusneb.ru/catalog/000199_000009_003637162/ (дата обращения: 20.01.2023).

Источники:

  1. Басов, Николай Федорович. Продолжатель идей К. Д. Ушинского . - Текст : электронный // КиберЛенинка : научная электронная библиотека. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/prodolzhatel-idey-k-d-ushinskogo-vasiliy-porfirievich-vahterov-1853-1924 (дата обращения: 20.01.2023).

  2. Васюкова, Т. М. Воспитательные возможности учебных книг В. П. Вахтёрова «Русский букварь» и «Мир в рассказах для детей» и методические средства их реализации в процессе нравственного становления личности младшего школьника / Т. М. Васюкова. - Текст : электронный // КиберЛенинка : научная электронная библиотека. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vospitatelnye-vozmozhnosti-uchebnyh-knig-v-p-vahterova-russki-y-bukvar-i-mir-v-rasskazah-dlya-detey-i-metodicheskie-sredstva-ih-realizatsii-v (дата обращения: 20.01.2023).

  3. Вахтёров Василий Порфирьевич . - Текст : электронный // Научная педагогическая электронная библиотека : сайт НПБ им. Ушинского. - URL: http://elib.gnpbu.ru/sections/0100/vahterov/ (дата обращения: 20.01.2023).

  4. Вахтёрова, Э. О. В. П. Вахтёров, его жизнь и работа / Э. О. Вахтерова ; Академия педагогических наук РСФСР ; под редакцией Ф. Ф. Королева. - Москва : Издательство Академии педагогических наук РСФСР, 1961. - 368 с. // Научная педагогическая электронная библиотека : сайт НПБ им. Ушинского. - URL: http://elib.gnpbu.ru/text/vahterova_vahterov-ego-rabota_1961/go,0;fs,1/ (дата обращения: 20.01.2023).

  5. Волков, Юрий Константинович. Философско-социологические основания «Новой педагогики» В. П. Вахтёрова / Ю. К. Волков. - Текст : электронный // КиберЛенинка : научная электронная библиотека. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/filosofsko-sotsiologicheskie-osnovaniya-novoy-pedagogiki-v-p-vahterova (дата обращения: 20.01.2023).

  6. Егоров, С. Ф. Вахтёров / С. Ф. Егоров. - Текст : электронный // Большая российская энциклопедия. - URL: https://bigenc.ru/education/text/1902572 (дата обращения: 20.01.2023).

  7. Помелов, Владимиир Борисович. Видный Российский педагог В. П. Вахтёров / В. Б. Помелов. - Текст : электронный // КиберЛенинка : научная электронная библиотека. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vidnyy-rossiyskiy-pedagog-v-p-vahterov-k-165-letiyu-so-dnya-rozhdeniya (дата обращения: 20.01.2023).

  8. Россова, Ю. И. «Новая педагогика» В. П. Вахтёрова: личность ребенка как Высшая ценность / Ю. И. Россова. - Текст : электронный // КиберЛенинка : научная электронная библиотека. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/novaya-pedagogika-v-p-vahterova-lichnost-rebenka-kak-vysshaya-tsennost (дата обращения: 20.01.2023).

  9. Россова, Ю. И. Нижегородский период жизни и творчества В. П. Вахтёрова и формирование его педагогических взглядов / Ю. И. Россова // Начальная школа. - 2013. - № 10. - С. 3-9.

  10. Россова, Юлия Ивановна. Вопросы здоровьесбережения в «Новой педагогике» В. П. Вахтёрова / Ю. И. Россова. - Текст : электронный // КиберЛенинка : научная электронная библиотека. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/voprosy-zdoroviesberezheniya-v-novoy-pedagogike-v-p-vahterova (дата обращения: 20.01.2023).

  11. Уткин, Анатолий Валерьевич. "Главное значение для педагога имеет развитие личности воспитанника" / А. В. Уткин. - Текст : электронный // КиберЛенинка : научная электронная библиотека. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/glavnoe-znachenie-dlya-pedagoga-imeet-razvitie-lichnosti-vospitannika-k-165-letiyu-v-p-vahterova (дата обращения: 20.01.2023).

  12. Чудакова, Анна. Становление педагога-просветителя Василия Вахтёрова : доклад на VI Щегольковских чтениях: «Образование в Арзамасе: как учились наши деды». - Текст : электронный // Щегольковские чтения : православная краеведческая конференция. - URL: http://arzhistory.cerkov.ru/2019/11/13/stanovlenie-pedagoga-prosvetitelya-vasiliya-vaxterova/ (дата обращения: 20.01.2023).

Составитель: ведущий библиограф М. Г. Артемьева

Василий Вахтёров — продолжатель идей Константина Ушинского : дайджест / МБУК «Централизованная библиотечная система г. Кургана», Центральная городская библиотека им. В. Маяковского, Информационно-библиографический отдел ; сост. М. Г. Артемьева. Курган : [б. и.], 2023. - 8 с. - (2023 год наставника и педагога).


Система Orphus

Решаем вместе
Есть предложения по организации процесса или знаете, как сделать библиотеки лучше?
Я думаю!